Програмата „Окрилено начало“ променя класната стая в Панагюрище и 81% от учителите вече прилагат социално-емоционални практики в учебния процес

На 18 септември в СУ „Нешо Бончев“ ще бъдат представени резултатите на програмата „Окрилено начало“, реализирана от фондация „Лъчезар Цоцорков“ в партньорство с Община Панагюрище.

    През учебната 2025/2026 г. „Окрилено начало“ обхвана и петте училища в общината, които обучават ученици от 1. до 4. Клас, 70 педагогически специалисти и 709 деца. Една година след началото на програма „Окрилено начало“ данните показват измерима промяна в подготовката и практиката на учителите. Познаването на компетентностите по социално-емоционално образование сред участващите педагогически специалисти се увеличава от 29% на 58,1%, готовността им да работят по тези теми в час от 48,1% на 65,6%, а делът на учителите, които реално прилагат СЕО практики в учебния процес, нараства от 68,7% на 81,2%. В края на програмата 92% от учителите отчитат висока професионална увереност.

От обучение към реална промяна в класната стая

Зад резултатите стои модел, който не се ограничава до еднократно обучение. В рамките на учебната година са проведени 82 индивидуални супервизии на учители в реална училищна среда, 18 срещи на професионални учещи общности и 15 родителски срещи и съвместни инициативи. Учителите разполагат и с четири специално разработени книги (по една за всеки клас от началния етап), с готови методически материали за интегриране на социално-емоционалното учене в ежедневната работа.

Данните показват, че натрупаните знания постепенно се превръщат в практика. Учителите не само познават по-добре социално-емоционалните компетентности, но все по-често използват конкретни подходи за тяхното развитие в учебния процес.

    Истинският резултат не е проведеното обучение, а това, което остава след него в класната стая. След една година виждаме как социално-емоционалното образование постепенно се превръща от отделна тема в естествена част от ежедневната работа на учителя – в начина, по който децата общуват, разрешават конфликти и се учат да разбират себе си и другите, споделя Йоана Маринова, изпълнителен директор на Фондацията.

Как изглежда промяната за децата?

Промяната се вижда и в ежедневието на класната стая. Качественият анализ на наблюденията и докладите на методистите показва по-добро сътрудничество и взаимна подкрепа между учениците, по-богат речник за разпознаване и назоваване на емоциите, по-често използване на стратегии за саморегулация и справяне с гнева, както и по-активно участие и по-уверено изразяване на собственото мнение.

В училищата това има конкретни проявления. На места учебният час вече започва с кратък разговор за това как се чувстват децата и от какво имат нужда, за да бъдат готови за работа. При конфликт учителят не бърза да даде готовото решение, а насочва учениците сами да назоват проблема, да изслушат другия и да потърсят изход от ситуацията.

В друго училище промяната се вижда в самия език на децата. Ситуации, които преди са започвали със спор и обвинение – „Той ми взе нещото!“, постепенно се заменят с опит детето да назове собствената си емоция и да потърси решение: „Ядосан съм, защото… Нека се разберем!“.

Тези резултати са качествени наблюдения от работата на терен, но дават важна информация как промяната в професионалната практика на учителите достига до ежедневното поведение и взаимодействие между децата.

Пет училища – пет истории на промяната

На 18 септември, по време на заключителното събитие на програмата, всяко от петте училища ще представи своята история и различен аспект от развитието през изминалата година: промяната в ролята на учителя; преминаването от индивидуални усилия към екипна работа; отражението върху децата; ролята на училищното лидерство и превръщането на добрите практики в устойчив начин на работа.

Специален акцент в събитието ще бъде дискусията „Родителите като част от социално-емоционалното учене“, модерирана от Асоциация „Родители“. Учители и родители от участващите училища ще споделят опита си и ще обсъдят как семейството и училището могат да изграждат общ език и съгласувани подходи за подкрепа на социално-емоционалното развитие на децата.

Една година поставя основата, но промяната изисква време

Наред с резултатите програмата очертава и едно от основните предизвикателства пред устойчивото въвеждане на социално-емоционалното образование – 90% от учителите посочват нуждата от повече време за подготовка, съвместно планиране и професионална рефлексия.

Опитът от първата година показва, че промяната в училищната култура не се постига с еднократно обучение и не приключва в рамките на една учебна година. Сред ключовите условия за нейното продължаване се открояват системната методическа подкрепа, времето за работа на професионалните учещи общности, ангажираното училищно лидерство, практическите ресурси за учителите и партньорството с родителите.

Затова заключителното събитие на 18 септември ще погледне не само към постигнатото, но и към следващата стъпка – как натрупаният опит да бъде запазен и надграден, и постепенно да се превърне в устойчива практика, припозната от училищата и местната общност.

–––––––––––––––––––-–

„Окрилено начало“ е програма на фондация „Лъчезар Цоцорков“ за развитие на социално-емоционалното образование в начален училищен етап. Моделът съчетава подготовка на учителите, практически методически ресурси, регулярна подкрепа от методисти, професионални учещи общности, работа с училищните ръководства и включване на родителите.